Mahasiswa ke luar negara, pulang membawa apa?

GAMBAR mahasiswa di lapangan terbang, lawatan ke universiti terkemuka dan pertemuan dengan komuniti antarabangsa sering menjadi ukuran kejayaan program mobiliti pelajar.

Namun, di sebalik pengalaman yang membanggakan itu, timbul satu persoalan penting iaitu apakah sebenarnya yang dibawa pulang oleh mahasiswa selain kenangan, sijil penyertaan dan koleksi gambar?

Persoalan ini wajar diberikan perhatian ketika institusi pengajian tinggi semakin giat memperluas agenda pengantarabangsaan sebagai sebahagian daripada usaha meningkatkan daya saing graduan. Mobiliti mahasiswa sememangnya membuka peluang pembelajaran baharu, namun keberhasilannya perlu dinilai berdasarkan perubahan pengetahuan, kemahiran, pemikiran dan tindakan peserta.

Hakikatnya, pengalaman antarabangsa tidak secara automatik melahirkan mahasiswa yang memiliki pemikiran global. Tanpa objektif pembelajaran yang jelas, penglibatan bermakna dan tindakan susulan, program yang dirancang dengan baik sekalipun berisiko berakhir sebagai pengalaman peribadi yang tidak diterjemahkan kepada manfaat lebih luas.

Pengalaman Global Perlu Diterjemahkan kepada Nilai

Pengantarabangsaan pendidikan tinggi tidak seharusnya diukur berdasarkan jumlah negara yang dikunjungi atau bilangan program mobiliti yang dilaksanakan. Sebaliknya, tumpuan perlu diberikan kepada sejauh mana mahasiswa mampu memanfaatkan pendedahan tersebut untuk meningkatkan keupayaan berfikir secara kritis, berkomunikasi merentas budaya dan menyelesaikan masalah dalam persekitaran yang berbeza.

Sebagai contoh, penganjuran Global Nexus: Bridging Cultures Beyond Borders oleh Jawatankuasa Perwakilan Kolej Kediaman Melati, UiTM Shah Alam yang melibatkan 16 mahasiswa dan dua pegawai pengiring ke Seoul, Korea Selatan, memperlihatkan kepelbagaian ruang pembelajaran di luar bilik kuliah.

Kunjungan akademik ke Hankuk University of Foreign Studies (HUFS), khususnya interaksi bersama Department of Malay-Indonesian Studies, membuka peluang kepada mahasiswa untuk memahami perspektif pendidikan dan budaya dari sudut pandang masyarakat antarabangsa. Pertemuan sedemikian seharusnya menjadi titik permulaan kepada perbincangan akademik, perkongsian idea dan pembinaan hubungan yang dapat dimanfaatkan selepas program berakhir.

Begitu juga pendedahan melalui kunjungan ke Kedutaan Besar Malaysia di Korea Selatan yang memberikan gambaran tentang peranan diplomasi dan kepentingan hubungan antara negara. Pengalaman ini membawa pengajaran bahawa mahasiswa bukan sekadar mewakili universiti, malah turut mencerminkan identiti, nilai dan imej Malaysia ketika berinteraksi dengan masyarakat luar.

Namun, persoalan lebih besar ialah bagaimana ilmu dan pengalaman tersebut dapat dikongsikan dengan mahasiswa lain yang tidak berpeluang menyertai program berkenaan. Di sinilah pentingnya mekanisme perkongsian ilmu, sesi refleksi dan pelaksanaan projek susulan supaya manfaat mobiliti tidak terhenti dalam kalangan peserta semata-mata.

Lebih penting, pengalaman antarabangsa perlu membentuk keupayaan mahasiswa untuk melihat sesuatu isu daripada pelbagai perspektif tanpa kehilangan identiti dan jati diri. Pemikiran global bukan bermaksud menerima semua pengaruh luar, sebaliknya kebijaksanaan menilai, menyesuaikan dan memanfaatkan amalan terbaik mengikut keperluan masyarakat sendiri.

Daripada Mobiliti kepada Impak yang Boleh Diukur

Satu lagi dimensi penting dalam pengantarabangsaan ialah pembentukan kepekaan sosial dan kesediaan mahasiswa untuk menyumbang kepada komuniti. Keupayaan ini tidak semestinya lahir daripada pertemuan rasmi atau lawatan akademik, tetapi juga melalui pengalaman kecil yang menguji empati, kerjasama dan tanggungjawab.

Aktiviti khidmat komuniti di Seoul Central Mosque yang melibatkan kerja pembersihan ruang solat dan penyusunan kelengkapan ibadah, misalnya, memperlihatkan bagaimana mahasiswa dapat menghayati nilai kesukarelawanan dalam persekitaran asing. Meskipun sederhana, pengalaman sedemikian mempunyai potensi untuk membentuk sikap prihatin dan kesedaran bahawa tanggungjawab sosial tidak dibatasi sempadan geografi.

Interaksi bersama Persatuan Pelajar Malaysia Korea (PPMK) dan KAIST Muslim Student Association (MSA) pula memberikan ruang untuk memahami cabaran kehidupan, penyesuaian budaya dan pengalaman mahasiswa di luar negara. Pendedahan ini boleh membantu peserta menilai kekuatan serta kelemahan diri, selain membina keyakinan untuk menghadapi persekitaran yang tidak biasa.

Bagaimanapun, pengalaman yang diperoleh hanya akan menghasilkan nilai berpanjangan apabila diterjemahkan kepada tindakan selepas kembali ke kampus. Mahasiswa boleh digalakkan menganjurkan perkongsian pengetahuan, membangunkan projek komuniti, memperkenalkan amalan baik yang dipelajari atau meneruskan hubungan dengan jaringan antarabangsa yang telah dibina.

Justeru, institusi pengajian tinggi wajar memperkukuh kaedah penilaian program mobiliti melalui indikator yang lebih bermakna. Antaranya termasuk peningkatan kompetensi peserta, kesinambungan kerjasama, penghasilan projek susulan dan manfaat yang dapat disebarluaskan kepada komuniti kampus.

Pendekatan ini juga penting bagi memastikan setiap peruntukan, masa dan tenaga yang dilaburkan memberikan pulangan yang setimpal kepada pembangunan mahasiswa. Pengantarabangsaan sewajarnya dilihat sebagai pelaburan pendidikan yang menghasilkan perubahan, bukannya sekadar perbelanjaan untuk mendapatkan pendedahan.

Pada masa yang sama, peluang membangunkan kompetensi global tidak seharusnya terhad kepada mahasiswa yang berkemampuan mengikuti program di luar negara. Pengalaman peserta boleh diperluas manfaatnya melalui perkongsian secara digital, projek kolaborasi rentas negara dan aktiviti kampus yang melibatkan komuniti antarabangsa.

Akhirnya, kejayaan sebenar mobiliti mahasiswa bukan terletak pada sejauh mana mereka mengembara, tetapi pada sejauh mana pengalaman tersebut mengubah cara mereka berfikir, bertindak dan menyumbang. Mahasiswa yang pulang dengan pengalaman membawa kenangan, tetapi mahasiswa yang pulang dengan ilmu dan tindakan membawa perubahan.