Mahasiswa berfikiran global, perlukah belajar di luar negara?

Dalam dunia tanpa sempadan, sejauh mana pengalaman antarabangsa menjadi keperluan untuk melahirkan graduan yang benar-benar bersedia menghadapi persaingan global?

Segulung ijazah mungkin menjadi tiket memasuki dunia pekerjaan, namun adakah pencapaian akademik semata-mata mencukupi untuk membentuk graduan yang mampu bersaing di pentas antarabangsa? Ketika dunia semakin terhubung melalui teknologi, ekonomi dan jaringan sosial, keupayaan memahami budaya berbeza, berkomunikasi merentas negara serta menyesuaikan diri dengan perubahan menjadi semakin penting.

Persoalannya, adakah pengalaman global hanya boleh diperoleh dengan menghantar mahasiswa ke luar negara? Hakikatnya, pengantarabangsaan pendidikan tinggi tidak seharusnya terbatas kepada program pertukaran pelajar atau lawatan akademik, sebaliknya boleh dibangunkan melalui pelbagai pendekatan yang membawa dimensi antarabangsa ke dalam kehidupan kampus.

Inilah antara perspektif penting yang diketengahkan melalui kerjasama Universiti Teknologi MARA (UiTM) dan Universitas Negeri Jakarta (UNJ), Indonesia, khususnya menerusi penganjuran Forum Antarabangsa: Memperkasakan Sinergi Mobiliti Pelajar dan Kerjasama Malaysia–Indonesia yang menghimpunkan 170 mahasiswa bersama delegasi kedua-dua institusi.

Walaupun forum tersebut menjadi platform perkongsian pengalaman dan peluang mobiliti, nilai yang lebih besar terletak pada mesej bahawa pembangunan mahasiswa berwawasan global boleh bermula di kampus sendiri apabila wujud ruang interaksi, pertukaran pemikiran dan kerjasama antarabangsa yang bermakna.

Pengantarabangsaan Bukan Sekadar Melancong atau Mengumpul Sijil

Istilah pengantarabangsaan sering dikaitkan dengan perjalanan ke luar negara, lawatan institusi, memorandum persefahaman dan penyertaan dalam persidangan antarabangsa. Namun, ukuran sebenar keberhasilannya perlu melangkaui bilangan peserta, jumlah program atau negara yang dilawati.

Pengalaman antarabangsa seharusnya membangunkan keupayaan mahasiswa untuk berfikir secara kritis, menghargai kepelbagaian budaya, menyelesaikan masalah dan bekerjasama dengan individu yang mempunyai latar belakang berbeza.
Dalam konteks kebolehpasaran graduan, kemahiran tersebut semakin relevan apabila persekitaran pekerjaan menuntut komunikasi berkesan, kemampuan bekerja dalam pasukan pelbagai budaya serta keupayaan menyesuaikan diri dengan perubahan teknologi dan organisasi.

Sebagai contoh, mahasiswa yang berinteraksi dengan rakan dari negara lain berpeluang memahami perbezaan sistem pendidikan, gaya komunikasi dan pendekatan menyelesaikan masalah. Pengalaman sebegini boleh membina kematangan sosial dan keyakinan diri yang sukar diperoleh melalui pembelajaran teori semata-mata.

Menerusi forum UiTM–UNJ, perkongsian oleh wakil Pejabat Hal Ehwal Antarabangsa UNJ, Dr. Sri Rahayu, M.Biomed, bersama wakil UiTM Global, Profesor Madya Ts. Dr. Siti Noor Suzila Maqsood Ul Haque, membuka ruang perbincangan mengenai kepentingan mobiliti mahasiswa dan jaringan kerjasama pendidikan tinggi.

Kehadiran delegasi mahasiswa Indonesia yang berinteraksi secara langsung dengan mahasiswa UiTM turut memperlihatkan bagaimana pendekatan pengantarabangsaan di kampus boleh menjadi medium pembelajaran rentas budaya tanpa memerlukan semua peserta melakukan perjalanan ke luar negara.

Namun, satu persoalan penting harus diberikan perhatian: sejauh mana peluang sebegini dapat diakses oleh mahasiswa yang berdepan kekangan kewangan, akademik atau komitmen keluarga?

Sekiranya pengantarabangsaan mahu dijadikan sebahagian daripada pembangunan mahasiswa secara menyeluruh, peluang pembelajaran global perlu diperluas melalui forum antarabangsa, projek kolaboratif dalam talian, program kepimpinan bersama dan pertukaran pengetahuan yang lebih inklusif.

Dari Jaringan Antarabangsa kepada Impak Sebenar

Hubungan pendidikan Malaysia–Indonesia mempunyai kelebihan tersendiri kerana kedua-dua negara berkongsi hubungan sejarah, bahasa dan budaya yang rapat. Persamaan tersebut boleh menjadi asas kepada kerjasama lebih luas dalam pembangunan kepimpinan, inovasi sosial, kesukarelawanan dan pertukaran pengetahuan mahasiswa.

Bagaimanapun, jaringan antarabangsa hanya akan memberikan nilai tambah apabila hubungan yang dibina diterjemahkan kepada pelaksanaan program bersama, perkongsian kepakaran dan peluang pembangunan yang memberi manfaat kepada mahasiswa.

Dalam konteks ini, kerjasama UiTM–UNJ membuka potensi kepada pembangunan projek rentas institusi yang tidak terhad kepada pertemuan rasmi, tetapi turut merangkumi aktiviti akademik, kemasyarakatan dan kepimpinan mahasiswa.
Sebagai contoh, mahasiswa kedua-dua universiti boleh bekerjasama membangunkan projek inovasi sosial, berkongsi pendekatan pengurusan organisasi pelajar atau melaksanakan inisiatif komuniti yang memberi tumpuan kepada cabaran bersama di rantau ASEAN.

Lebih menarik, kolej kediaman juga berpotensi memainkan peranan sebagai pusat pembangunan kompetensi global melalui penglibatan mahasiswa dalam penganjuran forum, dialog silang budaya dan jaringan kepimpinan serantau.

Penglibatan Kolej Kediaman Melati dalam menjayakan platform interaksi UiTM–UNJ membuktikan bahawa ruang pembangunan mahasiswa tidak semestinya terhad kepada fakulti atau pusat akademik. Kolej kediaman juga boleh menjadi ekosistem pembelajaran yang menghubungkan mahasiswa dengan idea, pengalaman dan perspektif antarabangsa.

Pendekatan sedemikian seiring dengan aspirasi Jabatan Hal Ehwal Pelajar (JHEP) UiTM menerusi agenda Transformasi Mahasiswa UiTM (TAMU), yang menekankan pembangunan mahasiswa secara holistik merangkumi kepimpinan, sahsiah, jati diri dan keupayaan menghadapi cabaran masa depan.

Namun, keberkesanan sesuatu inisiatif pengantarabangsaan perlu dinilai berdasarkan hasil yang lebih nyata, antaranya peningkatan kompetensi mahasiswa, kesinambungan jaringan kerjasama dan kemampuan peserta berkongsi semula ilmu yang diperoleh kepada komuniti kampus.

Program antarabangsa tidak seharusnya berakhir dengan sesi fotografi, penyerahan cenderamata atau sijil penyertaan. Sebaliknya, setiap pengalaman perlu menjadi titik permulaan kepada pembelajaran berterusan dan penghasilan impak yang boleh dimanfaatkan oleh lebih ramai mahasiswa.

Pada akhirnya, matlamat pengantarabangsaan pendidikan tinggi bukan semata-mata melahirkan mahasiswa yang pernah menjejakkan kaki ke luar negara, tetapi membentuk generasi yang mempunyai pemikiran terbuka, keyakinan berinteraksi dengan dunia dan kesediaan menyumbang kepada masyarakat global.

Kerana untuk menjadi mahasiswa berfikiran global, seseorang tidak semestinya perlu mengelilingi dunia. Yang lebih penting ialah kemampuan melihat dunia daripada perspektif yang lebih luas, biarpun perjalanan itu bermula dari kampus sendiri.